人工智能的大潮来得如此之急，以至于大多数教师还没有做好应有的准备。与历次技术革命不同的是，此次不是让机器代替我们的手足、耳目，而是要让机器代替我们的大脑。美国斯坦福大学人工智能研究中心尼尔逊教授说：“人工智能是关于知识的学科――怎样表示知识以及怎样获得知识并使用知识的科学。”

 

     人工智能同过去所有的技术革命一样，冲击之一就是教师这一职业。但不同的是，在技术发展十分缓慢的农业经济时代，教师传授的知识主要是社会伦理知识，关注的焦点都是人本身。18世纪的工业革命让科学技术教育走进了学校，科研成为大学的重要职能，以至于后来洪堡大学提出“教师的主要任务不是教，学生的主要任务也不是学”。随着科学技术的广泛应用，科技课程不仅成了各级学校的“主课”，高等学校的教师还要用自己掌握的知识直接为社会服务。

 

    或许未来教师会嬗变为高福利高风险型职业，这个行业的入职门槛将逐而升高，社会对教师的职业素养的要求也将越来越高。随之而来是教师工作形态必将急剧改变，未来教师将面临一个特别转型期的“重塑阵痛”。在人工智能时代，未来教师在与人工智能差异竞争、优劣互补下，自然淘汰成为从业的新风险。但从目前的发展趋势看，人工智能彻底取代老师，还有很长的一段路要走。

 

    教师在人工智能的辅助下，将会有更多的时间和精力来研究教学创新；学生在人工智能的帮助下，可以制定更加个性化的学习方案，提高学习效率；学校也不再是为未来职业做准备，而是为人的终身学习、终身发展而准备。

 

    尽管人工智能时代的到来，对于被教育者而言是巨大的福音，但作为教师就必须改变自己的教学模式、教学方式、态度和知识的构成。在这一进程中，“没有创意的老师”可能会被替代，而情感丰富、创造性强的老师则会比较受欢迎。

 

    在技术和数据的支持下，任何重复性的基于知识积累的教学都将被人工智能取代。

 

    简而言之，教师不再需要用大把大把的时间来完成基本教学任务，这种大锅饭式的教学知识，学生已经能够通过人工智能来习得。

 

    而教师则基于学生的学习数据和学习分析报告，用更多的时间和精力来进行有针对性的因材施教。

 

    所以，从现在开始，我们每一位教师都应该自觉地改变自己，率先与新的时代融合在一起。只有教师成为了人工智能时代的原著居民，才能更好地为更多的后来者服务。